Au travers d’un nouveau cycle de chroniques intitulé « carnets de campagne » Jean-Marie Luttringer et Jean-Pierre Willems entendent « mettre en évidence les logiques juridiques structurantes qui s’imposent nécessairement à tous les projets de réforme de la formation, en raison du fait qu’elles leur sont extérieures, et que le champ juridique spécifique de la formation étant dépourvu d’autonomie, ne peut être réformé en vase clos sans risque de créer des incohérences qui seront la source de complexités que l’on s’efforçait pourtant de réduire ».

1. La formation professionnelle : un enjeu sociétal

2. La formation professionnelle : un ensemble trop vaste pour une régulation unique

3. Quelques thèmes incontournables pour nos « carnets de campagne ».

L’allocation des ressources (temps et argent), l’initiative individuelle (compte épargne formation), les liens entre chômage et formation, la gouvernance c’est-à-dire le rôle respectif de l’État des partenaires sociaux et des conseils régionaux, la place respective de l’apprentissage de l’enseignement technologique, sont d’ores et déjà au coeur des débats.

A suivre sur le site de l’AEF

Les Tables de la Loi

• Circulaire DGEFP du 14 novembre 2006 orientée sur la question de l’imputabilité des formations, notamment FOAD, avec la notion de ‘parcours’ acceptée via un PIF (protocole individuel de formation) et donc l’utilisation de termes tels que modularisation et personnalisation de parcours.
• Circulaire DGEFP du 20 juillet 2001 inspirée d’une réflexion amont qualitative par des patriciens et chercheurs, afin de proposer une définition de la FOAD à des juristes, autour de notions comme souplesse, individualisation et de couplage de modalités de formation.

Leur éxégèse (définition):

• Rappel du cadre juridique de la FOAD Vu dans La lettre de l’ANFH n° 40 de juillet 2011, pp. 6 & 7

• l’excellent  « Vade-mecum pour le financement des FOAD » paru en novembre 2011 et qui donne des exemples concrets de dispositifs multimodaux de formation

En savoir plus :

• Sur le site du FFFOD (Forum Français pour la Formation ouverte et à distance), d’autres dossiers et actualités
• Sur le site Centre Inffo, la rubrique  « Le droit de la FOAD » du dossier  « FOAD » , pour suivre l’actualité de la formation ouverte et à distance sous l’angle juridique et notamment de la notion d’imputabilité.

A lire également : dossier spécial FOAD du Centre Inffo, dans sa publication papier Actualité de la Formation Permanente n° 220, « Panorama de la FOAD« , mai-juin 2010 – Dossier coordonné par Michel Lisowski, chargé de mission au Centre Inffo Extrait de la présentation juridique de la FOAD par Marie-Hélène Michal, consultante en droit de la formation pour le Centre Inffo, lors de la rencontre du groupe RFE du 25 juin 2009 sur le thème « La formation ouverte et à distance : modalités, enjeux ».

La CGPME a fait réaliser cette enquête auprès des dirigeants d’entreprises pour savoir quelle était l’utilisation qu’il faisaient d’Internet. Le tiers des entreprises (35%) ayant un site marchand déclarent que la part de leur chiffre d’affaires réalisée par des ventes sur Internet, auprès de leur clientèle entreprise, est inférieure à 5%. Elles ne sont que 10% à estimer que leur présence sur Internet leur apporte plus de 25% de leur chiffre d’affaires.

Il faut lire la suite pour le volet « formation à distance » de l’enquête …

« Les formations à distance ont concerné en priorité les fonctions administratives (49%), et dans une moindre mesure les fonctions informatiques (22%) ou de finance et comptabilité (20%). »?

C’est sûr qu’à moins de 50 salariés on a ni le temps ni les moyens de produire des cours sur-mesure pour ses commerciaux ,

« Par ailleurs, 18% seulement des entreprises de moins de 50 salariés ont eu recours à un autre type de formation que le e-learning. »

Bof, bof…la conclusion de l’annonce ne devrait-il pas être plutôt :

« Pour les PME de moins de 50 salariés qui font de la formation, 28 % le font déjà en e-learning  ! »

( car 7% / 25% = 28 %). Comme quoi on fait dire ce qu’on veut aux chiffres. Quand à la perception du « e-learning » pour un dirigeant d’une petite entreprise, aucune question ne permet de savoir précisement…

• Source de l’étude OpinionWay(1) : CGPME et synthèse des résultats, cliquez !

Et aussi ….

« Rapid Learning : apprendre rapidement ou produire rapidement ? »

by Philippe LACROIX on Prezi http://t.co/IUwkJH1

(Conférence de Ph LACROIX au Salon ILF 2011 le 1/1/2012)

L’école de la deuxième chance (E2C) de Marseille a participé à la 2e édition des Trophées des Technologies éducatives, et s’est vu décerner le Prix spécial du jury pour sa plateforme éducative EDA-E2C V2.

Ces trophées sont mis en place avec le soutien du Ministère de l’Education nationale (DGESCO). Ils sont organisés en partenariat avec la Caisse des dépôts et l’AEF ; ils ont pour but de valoriser des initiatives portées par les collectivités.

Ils se sont déroulés dans le cadre du Salon EDUCATEC-EDUCATICE à Paris du 24 au 26 novembre 2010.

Un jury de professionnels présidé par le professeur Jacques PERRIAULT a ainsi évalué le projet soumis par l’E2C Marseille, qui concourait dans la catégorie INNOVATION : Conception de nouveaux services numériques éducatifs.

La plateforme EDA V2 a été réalisée en partenariat avec FORMASTORE, DEMOS et MOS (Mind On Site) en s’appuyant sur la plateforme Chorus. EDA se présente sous la forme d’une application 100% Web conforme aux recommandations du Web 2.0. EDA respecte à 100% les derniers standards de création de contenus de formation, dont SCORM (Sharable Content Object Reference Model) 2004 R4, LOM (Learning Object Metadata ) et QTI (Question and Test Interoperability).

Cours de math

Cours de bureautique

Cours de français

En savoir plus :

Voir le dossier de présentation du portail EDA sur le site E2C Marseille
A propos de l’E2C Marseille
A propos de la plate-forme CHORUS de MindOnSite

Ca bouge ! / News /

L’Ecole de la 2ème Chance de Marseille primée pour son portail e-formation

L’école de la deuxième chance (E2C) de Marseille a participé à la 2e édition des Trophées des Technologies éducatives, et c’est vu décerner le Prix spécial du jury pour sa plateforme éducative EDA-E2C V2.

Ces trophées sont mis en place avec le soutien du Ministère de l’Education nationale (DGESCO). Ils sont organisés en partenariat avec la Caisse des dépôts et l’AEF ; ils ont pour but de valoriser des initiatives portées par les collectivités. Ils se sont déroulés dans le cadre du Salon EDUCATEC-EDUCATICE à Paris du 24 au 26 novembre 2010. Un jury de professionnels présidé par le professeur Jacques PERRIAULT a ainsi évalué le projet soumis par l’E2C Marseille, qui concourait dans la catégorie INNOVATION : Conception de nouveaux services numériques éducatifs. La plateforme EDA V2 a été réalisée en partenariat avec FORMASTORE, DEMOS et MOS (Mind On Site) en s’appuyant sur la plateforme Chorus. EDA se présente sous la forme d’une application 100% Web conforme aux recommandations du Web 2.0. EDA respecte à 100% les derniers standards de création de contenus de formation, dont SCORM (Sharable Content Object Reference Model) 2004 R4, LOM (Learning Object Metadata ) et QTI (Question and Test Interoperability). Cours de math

Prolongement logique du e-Learning, le Mobile Learning vous ouvre les portes de la formation au bout des doigts. De l’envoi de simple SMS ou MMS d’information à de la télé-distribution de cours, la vraie efficacité de ces outils repose sur la cohérence et la performance du dispositif global de formation auxquels ils sont associésen lien avec une plate-forme de téléformation et de tutorat.

L’outil-auteur MOS SOLO et la plate-forme CHORUS de Mindonsite sont parfaitement adaptés à une diffusion des cours existants et des questionnaires sur un iPhone, Voici quelques copies d’écrans d’un parcours exemple pour iPhone. Il faut au préalable réaliser un Style MOS (habillage) adapté à la taille de l’écran iPhone, puis l’appliquer à votre contenu.

La version R1 032 de la plate-forme MOS CHORUS lit et produit des parcours conformes avec la 4ème édition de SCORM 2004 qui vient d’être publiée par ADL.
Cette 4ème édition est plus une révision qu’une nouvelle version de SCORM. Les parcours 3ème edition peuvent être lus sur des LMS 4ème edition et des parcours 4ème edition peuvent être lus sur des LMS 3ème edition.

La seul nouveauté notable est l’introduction des données partagées, un mécanisme de variables entre activités semblable à SSP. Contrairement à SSP, les données partagées font partie des spécifications SCORM donc tout LMS conforme se doit de les gérer.

SSP était utilisé par les parcours MOS pour certaines fonctions : affichage des réponses précédentes, enregistrement de la meilleure tentative, notes prises par l’utilisateur. Ces fonctions utilisent désormais les données partagées sur les LMS 4ème édition donc ne nécessitent plus SSP.

L’option Figer les items achevés profite également des données partagés pour conserver l’état d’achèvement entre sessions sur les LMS autres que MOS Chorus tout en restant compatible SCORM (il faut aussi cocher l’option « Lister les fichiers dans le manifeste »).

À noter aussi le changement de la règle de remontée par défaut pour l’état non atteint, pour plus de logique :

• Ancienne règle : l’objectif principal de l’item est non atteint si tous les items fils sont visités ou non atteints.
• Nouvelle règle : l’objectif principal de l’item est non atteint si tous les items fils sont dans un état connu (atteint ou non atteint)

Vos commentaires sur http://www.scorm.fr

Le mobile-learning ? Mais cela se pratique partout en France depuis des années ….

Extraits des fameuses « Leçons of the mois » d ‘eLearning Agency, cette séquence « Quiz toujours, tu m’intéresses » montre les limites du QCM  pour évaluer réellement les connaissances dans un module e-learning.

A propos de la série “The Leçons Of The Mois, ou le e-learning dans tous ses états”

En 2002, amusé par la vague de franglais qui envahissait la planète “e“, la toute jeune agence eLearning Agency sortit son arme : l’Humour. Ces amusantes seynettes décryptent les péripéties et les surprises vécues par les pionniers de la e-formation.
Au fait, cela a t-il veilli ?

• Voir d’autres séquences

Les très grandes entreprises ont intégré le e-learning dans leurs pratiques de formation, comme le montre une étude réalisée par Demos, à l’automne 2008, sur un échantillon de 30 entreprises du CAC 40 et du SBF 120, et rendue publique le 9 avril. « Près de 90 % de ces entreprises utilisent des modules e-learning sur mesure et, parmi elles, deux tiers emploient aussi des modules “sur étagère”, déclare Philippe Gil, codirecteur de Demos e-learning. Et elles sont unanimes à penser que la part du e-learning sera en augmentation ou en forte augmentation dans les deux ans à venir. Aucune ne prévoit de réduire l’effort d’investissement. »
Cependant, près de la moitié des entreprises interrogées intègrent moins de 15 % de e-learning dans leurs dispositifs de formation, et elles éprouvent, en général, des difficultés à évaluer la part réelle du dispositif dans les formations.

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